淑瑜老師是台北市中崙高中的地理老師。由於地理非常以圖像為基礎，Goodnotes Classroom 讓使用圖像和地圖製作互動式課程變得更容易，學生可以在各處進行註解。
文字稿
各位大家好,我是臺北市立中崙高中的地理老師,我叫淑瑜。我想要推薦大家使用 Goodnotes 的幾個東西。
第一個是可以在地圖上面讓同學就是做筆記。你可以一次看到很多同學不一樣的答案。統整到目前這個階段的時候,比較好的效果就是我們會用一張地圖來上地理課,這件事是比較重要的。
但是這個之前我還是希望知道同學們他們對於就是美國的認識,所以我出了一個開放性的題目問大家說,就你分享你所知道的美國有哪些。好然後就會看到同學,其實他們就有人,你看這個資料量就非常大,因為他從前面的訓練,他發現老師會做這件事,他就盡量能想多少算多少。
然後那再來就是我也加入了一些新的評分方式,因為我覺得可以跟學生互動很有趣。就是如果我發現學生哪裡有錯,我看他們筆記有錯,我就會在他那邊幫他圈。學生其實會跟你對話,因為你寫了他就不能改了,所以我會告訴他如果他更正了,他可以貼個圖啊,或是反正他更正我看到,我就會幫他把它塗掉,然後就恢復他就是他原來的筆記,沒有老師的筆記干擾。
然後再來第二個就像這樣,我就會增加一個「再想想」,我覺得他寫的比較少,他的資料量是比較少的。然後接下來,如果我覺得他寫的很好我就會說,就會給他一個標籤就是 Good Idea。
這是第二個這個,這個一樣也是地圖。那這個時候我們進來的時候就會比較已經開始告訴同學說哪些東西比較重要。像這個學生,就是我給的資料,可是有時候是我給的資料我用口說我沒有寫在上面,然後就會開始看到一些很棒的東西。
像這個同學,這個同學他就有做小小的標誌,他自己畫畫。為什麼這樣?因為我就會告訴他們,就是那時候我跟他們講說,像早期的時候美國能夠發展,是因為在這裡它找到了資源。這個學生就是他有寫錯,所以我就直接幫他打了,就是我告訴他們說,你的斷層,其實我上課的時候我講的是轉型斷層,然後我講的是平移斷層,但是同學還是抄成了聚合斷層,這就是錯的,所以我馬上就幫他做更正。
這個都是以往做不到的,因為以往的話,我們通常都是到期末時候再把他們整疊的講義收來,然後我們就整疊這樣看。可是現在的話,可以很及時,就是我很及時就看到學生有什麼很好的。
他有一個好處是我們投射在大屏上面的時候,你是看不到學生的名字,只有老師知道。所以在大尺寸螢幕上,其實隱私權是保留,你看不到是哪一位同學,所以我就會說這同學做的很好,然後哪裡做的很好,包含他做筆記的時候,他不用一直去換顏色,他是後面在重點的地方去塗熒光筆,所以他利用到了一些好的方式,我就會告訴同學。
再來第二個就是他的地形的範圍,他是這樣去做整理跟規劃的,所以也會讓他們知道說他也可以觀摩,就是除了你怎麼去寫,然後你也可以怎樣去做。
